在教师成长过程中，教师与教师之间的差距往往不在于学历的高低，而在于（）。

课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是（）。

语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

教学就是向学生传授知识而不应进行思想教育。()

教师在教学过程中担任的角色限于知识的传授者。

教师教学的艺术不在于传授本领，而在于（）

有些教师“经师”意识明显，“人师”责任缺乏，他们在教学中往往只注重学生思想品德发展，而不大注意知识的传授和学生对知识的掌握。

课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。

课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。

美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备一般教学知识即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等。

运用知识的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。

作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）