(1)该教学片段存在以下几个问题：
   ①该教学片段反映出谈教师在教学过程中采用灌输式的教学方法，虽然在教学过程中有提问的环节，但是问题缺乏引导性，缺乏思考的价值，不符合新课程改革中提出的学生是学习主体的要求，也不利于学生综合素质的提升。
   ②教学内容处理不灵活，在课程导入过程中，仅仅采用读课本韵方式，不利于学生理解杠杆的概念。
   ③教师对于学生的评价太过单一，且没有针对性，不利于学生好奇心和求知欲的养成。
   （2）师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？
   生：古代埃及的金字塔。
   师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一直是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢？
   （投影出课本古代埃及人民搬运石块田）
   师：现在 ，人们利用物理知识对它盼建造进行了科学的猜测：聪明的古代埃人 民就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。以上只是人们的猜想，要解决问题光靠猜想行不行？
   生：不行。
   师：那好，我们一起来模拟一下那段历史，通过实验来验证一下，怎么样？
   生：好（兴高采烈地）。
   （师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50克的钩码）
   师：用铅球代表巨大的石块，用钩码的拉力来代表人的拉力，用这一装置代表如图所示装置.现在，用这一个小钩码把杭重的铅球吊起，你相信吗？
   生：相信（但也有个别学生微擞摇头表示不信）。
   师：好，那我们就用实验来说明问题吧，谁上来操作一下？
 （一生上讲台演示，钩码把铅球吊起，当学生吊起铅球时，教师指着这一装置同其他同学）
   师：谁知道我们在物理上如何来称呼这类装置？
   生：杠杆，
   师：从这节课开始我们就来学习杠杆。
   师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同位间或前后位间互相交流一下。
   师：谁起来说一下'
   生一：杆秤、跷跷板。
   生二：压井杠、撬撬棒。
   （教师再补充几个例子并板书出这几种杠杆名称）
   师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。
   （师板书：一、认识杠杆）
   （投影出日常生活中常见的杠杆：杆秤、跷跷板、压井杠、撬撬棒）
   师：请同学们观察一下这些常见杠杆，你能发现它们有哪些共同特征？同位间讨论一下。
   师：谁来说一下，
   生一：都有一个固定点。
   生二：都可以转动。
   生三：杠杆都受到两个力的作用。
生四：组成杠杆的杆材料都很硬。
师：现在请同学们画出所投实物的示意图。
 师：这几位同学的示意图基率一样，唯独脚跷板的画法不一样，我们可不可以把跷跷板的示意图画成一条直线？
   生：可以。
   师：现在，你认为杠杆还有别的共同特征吗？
   生：都是一根硬棒。
   师：同学们回答得很好.大家能不能根据杠杆的共同特征给定义一下杠杆呢？
   生一：能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
   生二：我认为应该是在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
   师：通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个能绕固定点转动的硬棒。