（1）从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容.如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
（2）教学目标
知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。
过程与方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学，让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
（3）教学重点与难点
教学重点：化学方程式的书写原则与配平方法。
教学难点：化学方程式的配平。
（4）教学过程
【创设情景，引出课题】
[投影]多媒体展示flash动画“剑桥之旅”。
[提问]他是如何开车顺利到达目的地——剑桥大学的呢？
[生答]根据路标、站牌等。（得出路标、站牌都是国际通用的交通语言。）
『提问]在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢？
[展示]不同的表示方法。请学生对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。
【师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤】
[展示]一些化学方程式。请学生回顾化学方程式所提供的信息。
[得出结论]化学方程式表示的两方面的信息：
①表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态（质的信息）
②表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息）
过渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。
[分组活动]将学生分为6组，写出6个化学方程式。
①硫在氧气中燃烧；
②红磷在空气中燃烧：
③铁丝在氧气中燃烧：
④氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气；
⑤加热高锰酸钾制氧气；
⑥二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应，生成碳酸钙沉淀和水。
教师对这一过程进行观察和指导。
[展示成果并自我检查]学生检查6组结果是否能准确地传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。
[提问]是否能将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物“Fe₃O₄”改为“Fe₂O₃”呢？
[讨论]得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。
[提问]为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？
[回答]为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等。
得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。
[引申]针对第二组化学方程式P₂+O₂→PO₅，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。
[投影]教师评价后，通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。
[引申]对于第五组这个反应，有更好的配平方法吗？观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律？
[讲解]配平时应该注意三点：不得更改化学式；化学计量数不能为分数；化学计量数互为最简整数比。
[自主学习]如何标注生成物的状态。阅读课本并完成上述方程式生成物的状态。
[小结]箭头都标在了生成物的一方。反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。溶液中有固体沉淀生成，应在该沉淀化学式的右侧标有向下的箭头。
[展示]播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生由实验现象加深理解“↓”符号的含义。
[概括总结，促进知识迁移]
①写出反应物和生成物的化学式（遵守客观事实）；
②配平，将短线改为等号（遵守质量守恒定律）；
③注明反应的条件、生成物的状态（遵守客观事实）。
[知识应用，获得信息反馈]
①配平一些化学方程式；②写出一些反应的化学方程式。