起源于19世纪末20世纪初“新教育运动”和“进步主义教育运动”的课程理论是（）

19世纪末到20世纪初，成为旅游经济学研究的发源地的是（）。

19世纪末20世纪初决定中国历史方向的国内基本因素是（）

下列关于19世纪末20世纪初中国历史特点的表述，不正确的是（）

以下属于19世纪以后的近代社会的教育特征的是（ ）。

19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）

简述19世纪到20世纪初数学教育的改革。

17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。

（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化

植物组织培养的整个历史可以追溯到19世纪末和20世纪初。一个多世纪来，植物组织培养的发展大致可以分为探索、奠基和（）三个阶段。

进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。

17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。