数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设

数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）

数学核心素养是具有数学基本特征适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

简述中小学数学中接触的基本数学思想。

数学模型思想不属于小学数学思想的范畴。

简述小学数学教学论的研究对象。学习和研究小学数学教学论的意义有哪些？

简述小学数学教学设计的基本内容和过程，新理念下的小学数学教学设计包括哪些内容？

小学生的数学认知结构主要是通过（）和顺应两种方式去构建的，是小学生数学认知的基本方式。

   培养小学生的数学能力最终是要提高他们的

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

数学教育的目的不仅仅是教学命定的数学知识和培养应用的能力，还应该包括使学生获得（）的能力.

我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。