美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应(  )。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（ ）。

教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。

按照评价的功能。教学评价方法可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。()

大学教学评价是由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法进行的多重评价因素组成的评价系统。

大学教学评价既具有鉴定功能和诊断功能，还具有（）。

农业银行内部控制评价在被评价机构自我评价的基础上，评价机构主要采取（）的方式开展。

依据评价的目的可将教学评价划分为诊断性评价、（）和终结性评价。

教育评价的类型按评价功能分为：诊断性评价、（）、总结性评价。

高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（）。

教育评价中的“目标模式”（ObjectMode），有时也称为（）。

美国教育心理学家()根据评价在教学中的作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价与总结性评