数学教育现代化的突出标志是课程目标与教学内容的现代化。

狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其（）

教育内容就是课程，课程就是教育内容。

以教育内容的性质和组织方式为标准，学校课程可分为（）、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。

职业教育课程的类型按课程教学内容分，可分为必修课程与选修课程。

课程内容的选择简称（）。

在课程内容的选择时，如何考虑课程内容本身的性质？

幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的“最近发展区”，这是选择幼儿园课程内容时（）

培训课程内容是课程目标的载体，培训课程内容要体现（）的教学原则

课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

与《义务教育生物课程标准（实验稿）》相比，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在课程的具体内容上有显著增加的是（）。

在课程内容选择时，经常会出现：1.同一个目标，可以通过不同的课程内容和形式的组合来达到：2.同一课程内容可以通向不同的教育目标。在这种情况下，就要根据实际需要，对课程内容和形式进行优化选择。这是课程内容选择的（）原则。