显性课程与隐性课程是两种相同的课程类型。

美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。

按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。

课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

简述课程与教学论的研究对象。

简述课程与教学论的常用研究方法。

课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。

批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）

按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。