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[单选题]美国斯坦福大学的()从课程的功能出发提出的答案
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美国斯坦福大学的()从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
单选题
2021-12-31 20:55
A、A、艾斯纳
B、B、古德莱德
C、C、普洛佛斯
D、D、费尼克斯
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正确答案
A
试题解析
标签:
幼儿园课程论
教育学
感兴趣题目
美国课程专家( )从课程实施的纵向层面提出课程可分为五个层次。
显性课程与隐性课程是两种相同的课程类型。
美国斯坦福大学的()从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
按照课程的管理分类,可以将课程分为隐性课程和显性课程,按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次() ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程
学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容:()的隐性课程、()的隐性课程和物质方面的隐性课程。
我国幼儿园“生存”课程是从问题出发的()课程。
美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型()
显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有()
按照课程的管理分类,可以将课程分为隐性课程和显性课程,按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
美国课程论专家泰勒(Tyler)在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是( )。
从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是:()。后来()又提出了体现“乡土教育原理”的“()”课程。
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关于学校课程类型,从教育阶段的角度上划分为( ):从课程管理的 角度上划分为( );从课程功能的角度上划分为( );从课程的性质角度上划分为( );从课程的组织上划分可分为( )
下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次()。 ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程
隐性课程与显性课程的关系
显性课程的主要特征是(),这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。
简述显性课程与隐性课程的关系。
简述隐性课程与显性课程的关系。
简述显性课程与隐性课程的区别与联系。
简述显性课程和隐性课程的区别。
与显性课程相比,隐性课程具有哪些特点?
显性课程和隐性课程的区别有哪些?
隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。()
显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在()
显性课程和隐性课程的区别有()。
职业教育课程中,显性课程与隐性课程是按照()进行分类的。
课程的综合性,提出课程的整体教育功能是当代小学课程改革的趋势。
美国斯坦福大学的()从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容:()的隐性课程、()的隐性课程和物质方面的隐性课程。
隐性课程的研究,可以追溯到美国教育家杜威提出的()。
( )的课程专家古德莱德从课程实施的纵向层面提出课程可分为五个层次:理想课程、正式课程、感知课程、运作课程、体验课程。
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