显性课程与隐性课程是两种相同的课程类型。

美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。

按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。

心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。

论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。

显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）

按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。

一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程。

一切由教师（）的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程。

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（　　）。

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。