教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。

教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。

教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。

教师教与学生学的本质就是解决（）。

一般教学效能感反映了教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。

教师教的方法和学生学的方法构成了（ ）。

教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。

背景材料： 课堂教与学的行为是一个整体，教与学总是同时发生，相伴而行的。有学者观察了两位教师（A为专家型教师，B为新手型教师）关于"化学键"的课堂教学行为，并将所观察的教与学的行为种类的频次和时长等分别进行统计，结果见表1。 问题： （1）专家型和新手型教师的化学课堂教学行为在哪些方面存在显著差别？ （2）在化学课堂教学行为设计时，新手型教师可以从中得到哪些启示？

（）指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。

教学方法始终应包括教师教的方法与学生学的方法，是二者的有机统一。()

（）法是通过教师示范和学生模仿，来教与学如何运用内外部肌肉动作的方法。

从课堂教学的角度讲，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法，（），通过多种器官的综合使用，耳、眼、脑、口、手并用，就可以达到最佳的教与学的教学效果。