儒家道德哲学强调圣贤人格，所谓“士希贤，贤希圣，圣希天”渴慕达到“天人合一”的崇高境界，为了培养这种理想人格，儒家学者在（）一书中把道德修养总括为“三纲领，八条目”。

道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方而所起的推动。

道德教育的本质是指个体社会人格的塑造或对个体道德人格发展方面所起的推动。

所谓人格就是（）

人格障碍就是所谓的精神病。

可以进行道德评价而有所谓善恶的人格，便是一个人的道德人格，即所谓的（）。

“（）”既是一种道德品质和道德信念，也是每一个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。

道德作为人类社会所特有的一种意识形态，是以善恶评价为标准的。

所谓人格，一般认为是（）的总和，也就是一个人态度体系的整体特征。

教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评判的方式，是教师职业道德评价中的（）。

行政人员所要追求的理想人格就是他的（），即行政道德品质或行政道德操守，表现为（）等优秀品质。

为塑造企业经理层道德人格，企业经理层应遵循的道德规范要求有（）。