职业教育课程模式，是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。

论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。

目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、（）模式。

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

乡土教材的开发模式有过程模式、（）、多元文化课程教育模式。

课程理论界影响最大，实践界应用最广的原理或模式是（ ）课程开发模式。

下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是（）

美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。

在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()