作为小学课程的数学是一种形式化的数学。

简述小学数学教学论的研究对象。学习和研究小学数学教学论的意义有哪些？

新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？

新课程下小学数学作业评价的策略是什么？

作为小学课程的数学是一种形式化的数学。

课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将初中数学课程目标分为（　　）。

材料一：“凡卡”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册）　　材料二：“秒的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册）　　材料三：“How many？”（PEP版义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册）　　请根据以上材料任选其一进行教学设计。

材料一：“桂林山水”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册）　　材料二：“小数除法”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册）　　材料三：“我们的生活需要谁”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会三年级下册）　　请根据以上材料任选其一进行教学设计。

简述新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

教学设计题：请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。