义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都能获得（）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。

数学史上最多产的数学家是（）

数学“四基”中数学基本思想主要是（）与（），这是数学教学的主线。

“数学教师是教师，中学数学教师是教师，所以，中学数学教师是数学教师”，这个三段论推理（）。

数学核心素养是具有数学基本特征适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

分数355/113在数学史上具有重要的里程碑意义，提出这一数值的是我国古代数学家（）。

儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。

学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。

幼儿数学教育主要目的是为幼儿以后学习数学奠定思维发展的基础。

数学模型就是对于一个现实对象,为了一个特定目的,根据其内在规律,作出必要的简化假设,运用适当的数学工具,得到的一个数学结构。数学结构就是指数学符号、( )、数学命题、( )等,这些基于数学思想与方法的数学问题。

诺贝尔奖中并没有设置数学奖项，为表彰做出重要贡献的数学家，国际数学家大会设置了一个重要奖项，它只奖励40岁以下的年轻数学家，这个奖项是（）。