根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（）、短时记忆和长时记忆三种。

某教育机构CEO张大龙在上申论课程时善于引导学生从原有的知识经验中挖掘出新的理论知识。他采用的学习理论是(    )。

知识的巩固是指在知识掌握过程中对所学材料瞬时记忆，它是通过人类的记忆系统实现的。（  ）

关于记忆过程的知识或认知活动，是（ ）。

教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。

关于记忆的痕迹理论：短时记忆是由于产生了（）；电休克使短时记忆无法转入（）

没有感知觉，学习者要掌握知识是不可能的，感觉和知觉是人认识世界的开端。正是因为有了感觉和知觉，人才获得了关于客观世界的一些认识。人在感知世界的过程中接受环境中的各种信息，并根据学习的目的，有选择地摄取有关的信息，在此基础上进行较高级的复杂的记忆、思维、想象等心理活动，达到掌握知识的目的。外界各种刺激直接作用于人的各种感官，知识的摄取就是运用人们的各种感官去感受、观察外界的各种信息和识记材料，即通过学习者的视、听、动、触等各种感官去听取言语说明、阅读文字符号、进行见习实验和一切实际操作等，以获得丰富的感性知识。学生的学习必须以获取大量感性知识为基础才能进行进一步深入的学习。没有感性知识的摄取阶段，就不可能进行任何学习活动。所以说，感知是认识活动的门户。 问题：学生的学习必须以获取大量感性知识为基础才能进行进一步的学习，试述感知规律在学习中的作用。

人们运用存贮在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是（）。

记忆是人们关于世界一切知识的最初源泉。

根据布卢姆的分类，认知领域的教育目标除知识（记忆）外，还包括哪些层次？

科学是理论形态的知识体系，技术则将（）应用于实际问题

运用记忆的多种储存理论解释为什么知识、意义和价值是不可分开的？