《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的（），是小学教师开展教育教学活动的（），是引领小学教师专业发展的（），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（）。

教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。

从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

网络以其资源的丰富，为教师专业发展的改革提供了良好的平台，借助（）丰富的信息资源进行教师学习，已经成为教师专业发展改革的一个重要方向。

（）是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

教师专业发展就是教师学科专业知识的发展。

教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，而教师专业化则是（）的主题与目标。

教师专业发展是教师职业的专业化,目的是使教师职业在时间上的专门和素质上的专门相一致,教师职业与教师专业相统一,使教师职业成为在素质要求上的专门职业,只有具备了专业素质才能从事的职业。( )

教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。

有意识观察能力的培养对于培养和提升教师的教学专业能力极为重要。()

（）是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。