奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）

生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。

学习评价是依据学习目标对学习过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展

教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果

关注学生的学习成绩是关注学生阶段。

评价要关注学习的结果，也要关注学习的()。

幼儿园教学活动不要去关注教师应该“教什么”，而是要重点关注“幼儿是怎样学习的”

生成性目标关注儿童学习的过程，这一取向可以追溯到杜威的“教育即生长”这个命题，教育的目的就是要促进儿童的生长。

教育活动中我们要重点关注幼儿是否知道答案，而不需要关注幼儿获得态度、情感、方法和能力的学习过程。

中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。

以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中学"综合性学习"与"语法修辞知识"教学建议说法不正确的一项是（）。