2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）

数学教育现代化的突出标志是课程目标与教学内容的现代化。

简述小学数学教学论的研究对象。学习和研究小学数学教学论的意义有哪些？

数学活动课是指学生通过数学实践活动获得经验，了解和掌握数学在日常生活中的应用，学会与他人进行数学合作与交流，从而实现新课程的教学目标。

课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》将初中数学课程目标分为（　　）。

幼儿数学教育主要目的是为幼儿以后学习数学奠定思维发展的基础。

简述如何在数学课程与教学中进行一般思想教育。

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（）的思想、数学（）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

二十世纪八十年代，著名数学教育家（）教授来南京理工大学工作，亲自开设系列数学课程，在提高数学学科的数学基础课程的教学水平和培养青年教师方面，发挥了重要作用，使数学学科的整体教育教学、科研水平上了一个新的台阶。