从社会一般读者和提升自身人文素养的角度说，文学的阅读、鉴赏和批评远比作家作品更值得重视。

文学形象（）所留给读者的想象的余地更能使读者在（）和（）中获得一种（）的愉悦，从而使文学形象更（）。

从当代中国文学批评和文学阅读的实际状况看，文学批评者的角色可以大致分为三种类型，即（）。

从当代中国文学批评和文学阅读的实际状况看，文学批评者的角色可以大致分为三种类型，即学院型、（）、读者型。

文学阅读的鉴赏功能，是指读者在文学阅读中会对文学文本发生审美感动。

文学批评和文学鉴赏构成文学接受的不同层次。

文学接受是指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。

读者在阅读文学作品时不是抱一种理解和欣赏的态度，而是使自己钻入到文学作品之中，作“个中人”，寻找作品中和自己相似的人物，将自我的情感移入到这样的人物身上。这种阅读指的是（）

从四要素的角度看，文学批评模式大致可划分为（）、（）、（）和（）四种类型。

从读者鉴赏的角度看，风格是（）。

思想品德课体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，提升学生的人文素养和社会责任感的特征是（）。

从文学批评所侧重的角度的不同，可以把文学的批评模式大致划分（）、（）、（）和（）这四种类型。