中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、（）、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。

在英国，培养中小学教师的机构主要有（）

英国教育家（）在《教育漫话》一书中探讨了当时资产阶级最关心的（）培养和教育问题。

试论述英国教师教育的演变及其对我国教师教育发展的启示：

在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是（）

苏联学前教育机构中，集体教学是学前教学的主要形式，学前教育趋向小学化。

教师评价的主要内容有：（）、教师教育教学行为和教师教育教学成果。

教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的（），对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了教师计划为主的学科（领域）教育活动的教育活动设计倾向。

结合教育实际，举例说明如何培养中小学生的自我教育能力。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的（）

《教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内，作出处理。