陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（　　）素养。

陶行知先生的“捧着一颗心来．不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。

陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。

( )是陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条的体现。

陶行知先生“捧着一颗心来，不带个根草去”的教育信条充分体现了教师（）

我国古代教育家孔子指出“学而时习之”，体现的教学原则是（）

陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。

陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。

陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”思想，落实在课程类型上表现为（）

陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。

陶行知先生倡导的“生活教育…‘教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（　　）。

新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。