课程整合属于中小学教育技术研究的（）类。

中小学教育技术的研究大致可以分为五类，其中远程教学研究属于哪一类？（）

以下属于测绘专业技术人员的是（）专业技术人员。

中小学、幼儿园高级教师专业技术资格，一律不实行学历、资历双破格申报;中小学、幼儿园一级教师专业技术资格，一律不实行破格申报。

专业技术人员参加（），凡考试考核合格，按每门课程规定学时数认定。

税务信息技术岗位实操课程包括专业案例和专题工作报告。

网络认证技术只是单向认证技术

国家实施网络（）战略，支持研究开发安全、方便的电子身份认证技术，推动不同电子身份认证之间的互认。

根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？

信息技术与课程整合就是信息技术与课程的简单叠加。

教育技术活动是指运用教育技术的教学活动、研究活动和推广普及活动。教学活动包括运用教育技术的课堂教学活动；研究活动分为理论研究、实验研究、综合研究（如教学模式研究、教育教学效果研究等）及专题研究（如教育技术的软件开发和应用研究、教学方法研究等），推广普及活动包括教育技术的宣传、交流、培训、评先、评优活动。

为了在“大数据”技术研究和开发领域有效整合资源，中国电信设备供应商H公司与英国D学院结成伙伴关系，共同寻求发展“大数据”技术。为此，双方可以开展的合作项目有（）①利用D学院教育及科研优势，为H公司培养“大数据”技术人才②利用H公司雄厚经济实力，为D学院更新教学设备，提升其国际影响力③针对大数据相关技术问题，D学院与H公司技术人员联合开展研究④借助H公司的销售网络，D学院推销该校各项研究成果