在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

在教育测量和评价中，从严格意义上讲，“课程评价”、“学业评价”、“测量”是同义词，具有完全相同的含义。

（）指教育评价的第二个时期。即20世纪30年代—50年代，泰勒（R· Tyler）提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。

在泰勒的《课程与教学的基本原理》中，（）成为“泰勒原理”的基本构成。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在关于课程评价中提到：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发震中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”试述新课程改革以来学生评价理念的转向。

课程专家泰勒的课程评价原理是以（）为中心展开的。

在基础教育的课程改革中．课程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价。

泰勒(R.W.Tyler)课程理论的基本观点与泰勒原理是什么？

美国课程论专家泰勒（Tyler）在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是（ ）。

在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()

_______提出了著名的“评价原理”和“课程原理”。

（）提出了著名的“评价原理”和“课程原理”。