义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、()、情感态度四个方面加以阐述。

课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。

新课程实施要求教师如何使用教材，选取教学内容？

在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教材。

简述我国新一轮基础教育课程改革的六项具体目标。

（）的任务是研究教学大纲和教材，并根据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。

面对新教材，教师首先要做的是（）①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。（）

课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？

新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。

杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。

高中英语教材的编写应该以英语本课程标准为依据，以发展学生英语学科核心素养为宗旨，教材内容与课程目标和要求保持一致，确保学生语言能力、文化素养、思维品质和学习能力的同步提升。