现代教育技术的发展经历了五个发展阶段，建构主义学习理论是（）引入现代教育技术领域。

赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作（ ）。

陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的教育理论知识素养。

美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。

18世纪70年代，德国出现了（）教育运动，提出教育应培养学生博爱、节制、勤劳等美德，教育过程中应该注重实用性和儿童兴趣，反对压抑儿童发展的经院主义和古典主义教育，强调教育的最主要任务在于增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康、乐观的人。

把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累过程的教育是()．

2 0 ．冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括

下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（）

冯忠良提出了知识掌握的（）三阶段理论。

我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)

简述掌握知识和思想教育之间的关系。