结合课程决定论和教学设计论对教育活动设计的理解，教育活动设计应具备哪些基本特征？

简述关于课程本质的三种代表性观点。

学前教育课程是学前教育的支柱

学前教育学是以学前教育课程的（）为研究对象。

在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。

下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是（）

关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误的是（）

幼儿园课程时非义务教育课程，理解错误的是（）。

课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。

“课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。

课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。