学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。

7. 我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于（    ）

7.学前儿童科学教育以(          )为主要活动方式。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。

普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（） 

学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。

学前全语言教育发展的是学前儿童（）全面的语言能力。

从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（）。

下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是（）

我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“（）”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。

学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）。