在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）

为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是（）的学前教育理论。

在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；（）是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据。

在学前儿童社会教育目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；社会发展需要是学前儿童社会教育目标制定的（）；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的（）。

在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）

在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）

为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是（）的学前教育理论。

在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）

长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

苏联学前教育机构中，集体教学是学前教学的主要形式，学前教育趋向小学化。

学前儿童音乐教育主要是通过音乐实践活动中的（）感染过程来对儿童施加教育影响的基本素质教育。

1944年，（），表明苏联学前教育制度基本确立，苏联特色学前教育制度基本形成。