从内容构成角度说，课程既包括课程表中列出的正式课程，也包括课程表中没有列出的（）。

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。

职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。

与结构主义课程理论相对立的课程理论是（）

儿童中心主义课程理论的课程目的是（）。

在课程理论流派中，结构主义课程理论的代表人物是（）。

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分。据此回答下面问题。 概括地说，思想品德课程的基本理念就是（）。 ①初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础 ②帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求 ③坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则 ④理论说教是本课程最重要的教育方法

1949年，（）出版了《课程与教学的基本原理》一书，被誉为“现代课程理论的圣经”。

实用主义教育家杜威所提倡的课程为（）

建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。