前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指()。

马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是（）。

苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经历：严格的要求和最大地尊重学生。即教师在教育教学中首先要（）

前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的( ）。

二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了（）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。

依据教学活动的过程分类是由前苏联教育学家巴班斯基提出的。()

教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有（ ）。

美国著名教育学家（）认为教学过程是学生“从做中学”的过程。

认识论模式是最基本的教学模式，也是一种教学过程模式。

赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。

认为教育过程是一种认识过程的教育家是（）。

认为教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现在认识的间接性、有领导和具有教育性是（）。