美国著名发展心理学家和道德教育学家柯尔伯格将个体道德的发展分为（）。

第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）著名的教育学著作《普通教育论》。

第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家是（）。

在道德研究中，皮亚杰编成（）故事，柯尔伯格则采用道德（）故事。

根据柯尔伯格的理论，处于服从和惩罚的道德定向阶段的个体的特征是（）。

柯尔伯格的道德发展理论认为（）。

柯尔伯格认为，品德发展的良心或普遍的道德原则的定向阶段属于（）水平。

在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，道德判断超出世俗的法律与权威的标准的阶段是（）。

在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）.

柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（）

道德发展阶段理论主要包括皮亚杰的观察法和对偶故事法；柯尔伯格的（）。

关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。