根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2～7岁儿童的思维处于()。

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。

学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。()

与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于（）普通儿童。

目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是让特殊儿童进入（）教育环境，与普通儿童一起（）。

简述听觉障碍儿童早期干预的观念。

听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑。

在教育与儿童的发展这两件事上，它们之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。

教育与儿童的发展之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。    (    )

儿童思维发展过程进行的情况和速度与教学与教育工作无关。

普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）。

听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。