“避免功利化教育取向，实施合理的美术课程”体现了幼儿美术教育的创造性原则。

如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的“综合探索”学习领域？

《义务教育美术课程标准（2011年版）》对学习领域分类的依据是（ ）。

《义务教育美术课程标准（2011年版）》，学习档案包含哪些内容？

在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中强调“物以致用”思想的学习领域是（）。

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中如何划分学习领域？

简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中“综合·探索”学习领域中的目标。

（）学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了（）这一新的学习领域。

美术课程各学习领域分别由（）、（）和（）三部分组成

美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生（）发展的角度划分学习领域。

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。

综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。