目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

在幼儿园课程评价中,既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（  ）

在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（）。

科学课程的教学评价要求：评价主体的（）；评价内容的（）； 评价方法的（）；评价时机的（）。

科学课程的教学评价要求：评价主体的（）；评价内容的（）；评价方法的（）；评价时机的（）。

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。

行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻教学标准所阐述的（），着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。

在基础教育的课程改革中．课程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价。

形成性评价与总结性评价是美国课程评价专家（）于1967年提出的两种评价类型。