如果在惩罚以后奖励，则惩罚刺激将变成()

常用的行为强化法包括奖励、惩罚和（）。

惩罚是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。

奖励能够引发学生学习的内部动机，教师在教学活动中应该多用奖励，不用惩罚。

挫折-侵犯说的三个主要观点是（）。 ①侵犯行为会给被侵犯方造成巨大挫折 ②侵犯强度同目标受阻强度呈正相关 ③抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性关系 ④如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生 ⑤挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态即愤怒

奖励和惩罚不一定能起到激励作用，只有得当的奖励和惩罚，才能起到有效的激励作用。

有人建议,在教育实践中“要多使用奖励,而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法?

奖励和惩罚属于德育工作的（）。

奖励和惩罚是德育工作的（）。

品德评价是品德教育的辅助方法，包括奖励、惩罚和操行评定，下面属于奖励的有（）

奖励和惩罚属于德育方法中的（　）。

常用的行为强化法包括奖励、惩罚和（）。