学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。

对教师的评价包括对教师教育活动的评价和对()的评价两方面。

教师评价的主要内容有：（）、教师教育教学行为和教师教育教学成果。

如何评价在幼儿游戏过程中教师的指导行为？

为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。

请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。

学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对儿童社会性发展的（）的判断和对教师从事的社会教育工作产生的（）的判断。

对幼儿社会教育的评价，既要评价幼儿所获得的发展，又要评价教师的（）。

幼儿教育工作评价中发展性教师评价是（）为主要目的，制定明确的合理的评价内容和评价标准，突出教师在评价中的主题地位，促进教师积极参与到评价中并体现教师的积极参与到评价中并体现教师的个体差异。

（）是幼儿教师进行指导和评价的最基本方法，对于小班幼儿结构游戏的评价尤为重要。

要使教师自评发挥作用，教师必须树立正确的评价观，充分认识到评价的（）。

建立促进学生全面发展的评价体系，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以（）为主，校长教师学生家长（）的评价制度。