受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。

美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）

因为教师是教育者，学生是受教育者，所以教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体。

在德育过程中，受教育者是德育的客体，教育者是德育的主体。

美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）

(2015广西)以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是()。

以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（　）。

以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的()。

教育者和受教育者共同的客体是（）

教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（　）。

教育者和受教育者共同的客体是（）。

教育者和受教育者共同的客体是（ ）。