附属内驱力属于外部动机。

简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、（）的内驱力和附属的内驱力。

主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（）

学习动机是推动和维持学习的心理动因，学习动机产生的基础是（）

（）又称认知的内驱力，是一种以获得知识为目的的学习动机。

学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。

学习动机的强化理论是（　）主义学习理论家提出的，需要层次的理论是（　）主义心理学理论在动机领域的体现。

学习动机的强化理论是（）主义学习理论家提出的，需要层次的理论是（）主义心理学在动机领域的体现。

根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是（）

学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）