教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的(　　)阶段。

在教师专业发展阶段相关理论中，心理发展阶段理论的代表人物是（）。

四、论述题 依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展的策略。

根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。

以下选项中，哪一项不属于“关注”阶段论对教师专业发展阶段的划分（）。

教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。

教师职业经历了三个阶段：非专业化兼职教师阶段、非专业化专职教师阶段和专业化专职教师阶段。

教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

行为主义教学论以美国心理学家华生为代表，理论主张

根据美国学者格雷纳的组织成长阶段理论，组织处在定向发展阶段时，组织结构的特征为（）

世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。

教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段、关注学生阶段