由于职业能力是多种能力的总和，因此我们可以把职业能力分为一般职业能力，专业能力和职业综合能力（也称职业核心能力）。

就业援助对象在职业能力方面，职业技能单一，而且大部分已经不适应现在以及将来的（），更缺乏社会所需的综合职业技能。

职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和（）能力。

职业教育培养目标的基本内涵主要体现在以下几方面：职业知识、职业能力、职业意识、（）。

教师的职业道德表现有可能成为学生当前与未来道德生活的样板，是一种道德教育的隐性课程。

职业教育培养目标规定了对受教育者培养的方向、规格与内涵，是职业教育实践活动的（）。

职业教育是以就业为导向的教育。

对职业教育而言，实施“订单培养”，就必然要求在真实或者模拟的工作环境中开展职业教育教学活动，在学生独立性自主尝试解决真实性问题的过程中，才能形成符合企业需要的职业能力与素质。

职业教育以学生能够就业，并能使学生在未来的职业实践中得到发展为主要目标。

职业教育是一种社会需求制约的教育，其（），既受社会需求的推动，又受社会需求的约束。

实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行（），传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、（）、（）、（）和（）的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。