情感教学思想是以罗杰斯为代表的人本心理学为理论基础的。“以人为中心”是罗杰斯思想的集中体现。人本主义强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程。它对教学的关注重点是学生学习的条件、学习的过程、学生的情感体验，重视学生的情感因素在学习过程中的作用，如学习负担不应过重，学生自己决定学习什么；学生以饱满的热情投入学习等。情感教学理论的主要观点包括：
　　（1）教学目标。罗杰斯认为，最好的教育是“充分发挥作用的人，自我发展的人和形成自我实现的人”。情感教学理论的教育目的是帮助学生成为拥有理想自我的人，“自我”得到充分实现的人。罗杰斯的“自我实现”是指人的创造能力以及与此息息相关的应变能力的形成。
　　（2）教学过程。罗杰斯认为，在课堂教学中，教师是促进者，教学中，教师是“促进者”。教学中，教什么，怎样教，教多少，如何评价教学效果等，应该由学生或学生的经验、意向、兴趣等决定。教学中“促进者”与学生共同承担责任；“促进者”提供各种学习资源；让学生单独地，或者与其他学生共同完成他们自己的学习计划。“促进者”为学生提供一种“促进”学生学习的良好的气氛。在这种气氛中，教师和学生都具有“安全感”，师生之间彼此信任，相互理解。情感教学理论强调教学中的师生关系。罗杰斯认为，促进者的作用关键在于促进者与学习者之问的人际关系的态度品质；这种态度品质包括三个方面：真诚、接受和理解（移情性理解）。