在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（ ）。

认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于（）

认为教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要的目的”的是（　　）。

德国教育家凯兴斯太纳认为教育的目的是培养为国家效力的公民。基于公民的这种认识，他提出公民教育由以下哪几部分组成？（ ）

教育目的既是教育工作的（），又是教育工作的最终（）。

教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。

个人本位主义的教育目的观认为教育目的不存在有“教育过程以外”的目的，教育目的之存在于“教育过程以内”。

培养完美和谐的人格是教育的出发点和归宿，美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、与自然的和谐完整。

认为教育的目的是由社会需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这是（）

认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是（）

在教育目的的价值取向上着眼于现实社会生活需求的教育目的的教育家是（）。

社会主义教育事业的( )主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。