()又称为"泰勒模式"，是由被称为"评价之父"的泰勒提出的。

（）又称为“泰勒模式”，是由被称为“评价之父”的泰勒提出的。

目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。目的游离评价模式主张在教育评价中应（）。

课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应(  )。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（ ）。

在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。

教育评价的一般步骤是：“确定并分析评价目标，制定评价方案，做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分析评价信息，（）”----“根据评价结论，提出改善评价对象行为，达到预期目标”。

斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。

斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。

评价目标明确以后，制定者的任务就是要依据评价目标，提出初拟评价指标。提出初拟评价指标的方法主要有包括（）。