科学课程的教学评价要求：评价主体的（）；评价内容的（）；评价方法的（）；评价时机的（）。

我国新课程的课程评价强调（） ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

我国新课程的课程评价强调(　　)。①课程评价是一个动态过程②课程评价的对象应是多元的③课程评价的对象是课程内容④课程评价必须对实现教育目的做出贡献⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。

教育评价的一般步骤是：“确定并分析评价目标，制定评价方案，做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分析评价信息，（）”----“根据评价结论，提出改善评价对象行为，达到预期目标”。

发展性课程评价模式强调评价要注重（ ）。

发展性课程评价模式强调评价要注重（ ）。

评价范围的定义一般是由评价目的所决定，评价责任一般是由评价目的和（）所决定。

新课程从评价功能、评价内容、评价（）、评价角度、评价方式等五个方面发生根本的变化。

在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是()