凯米等人将规则游戏分为瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、口令游戏、纸牌游戏、猜测游戏等八种类型。

将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（）

将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）

认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是（）

根据比勒的游戏分类方法，可以将游戏分为（ ）。

从游戏与教学的关系来看，学前游戏可以分为本体性游戏和（）两类

根据游戏的形式分类，音乐游戏分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏。

按游戏的（）分，可以把游戏分为安静性游戏和活动性游戏。

帕顿将游戏分为六种形式，有（）、（）、（）、（）、结伴游戏和合作游戏。

对于儿童游戏活动的构成来说，想象是可有可无的心理成分。

游戏性体验是游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验，主要包括（）。

作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）