学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。

超常儿童最一般的分类是把其分为智力超常儿童和（）的儿童两大类。

少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占（）。

少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占（）

一般智力优异，学习能力特别强的儿童指的是（）。

若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（　　）儿童间的可比性。

若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（）儿童间的可比性。

少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占（ ）。

“对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始”是（）的教育理论的核心。

动作能力、操作能力和智力构成学前儿童的能力。

小学儿童的学习障碍指的是

“小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的()。