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相关题目
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教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。
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学校教育产生以后，学校教育(狭义的教育)与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。
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杜威认为,“教育的过程,在它自身以外没有目的;它就是自己的目的”,“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育,或者说,学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。这种对教育目的的认识属于()
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国家教育权是指国家机关及其工作人员,为实现一定的教育目的,依法对教育行使的( )的权力。
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认为教育目的是由社会的需要所决定的,培养社会所需要的人,就是教育的目的,这是( )。
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教育科研就是指在（）的指导下，有目的，有计划，有步骤地认识教育现象，探索教育规律的创造性活动，他包括所有有关教育方面的宏观的和微观的问题。
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促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。
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广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。（
）
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广义的教育目的就是指国家的教育目的。
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教育目的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
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教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、（）和教师的教学目标。
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广义教育目的
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教育目的可以分为（）的教育目的和（）的教育目的
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根据教育目的与教育过程的关系，可以将教育目的的划分为“国家教育目的”和“个体教育目的”。
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教育的价值决定了教育目的，教育目的决定了教育活动。
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教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。
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个人本位主义的教育目的观认为教育目的不存在有“教育过程以外”的目的，教育目的之存在于“教育过程以内”。
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从教育的目的和任务来讲，家庭教育的教育目的具有（）和（），学前教育的目的具有（）和（）。
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“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，教育没有过程之外的目的，这属于教育目的的（）
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“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，教育没有过程之外的目的，这属于教育目的的（）。
