在幼儿园课程评价中,既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（  ）

在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（）。

课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程设计、开发和管理主体来区分，可分为国家课程、地方课程与（）三种类型。

培训课程体系的内容包括：培训课程体系的名称；培训课程体系设计的依据；培训课程体系设计的目的、目标；培训课程体系的（）。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

请结合你的课程实验情况,评价本课程是否属于比较水的课程。 你认为水的课程具备什么特点,或什么样的课程是你认为水的课程。 如果你认为本课程比较水,请评价水的程度大概是多少,比如:四分之一左右的时间无课程相关的事情可做?或二分之一以上的时间?等类似回答。 或者你认为1-4周不用做课程布置的实验、作业等,到最后一周或最后一次课再全部补齐即可通过课程考核? 你了解的本学期本课程的最终评价方式是什么么?请简述。 你认为本课程适合的评价方式是什么?从有助于提升学生对信息化社会中企业信息化管理的理解与基础应用技能以及有效进行学校课堂课程管理的角度来设计评价方式。

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

研究与发展课程、管理课程是幼儿园课程评价的目的。（ ）

对幼儿园课程评价的指标有（）。

综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。

综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。