中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（）。

在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。

教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价。

教师道德教育的（）构成了教师道德教育的规范体系。

伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。

道德良心区别于道德义务的明显特征，在于这是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。

道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为即知、情、意、行四个方面组成。

教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。

社会主义教师道德和历史上的教师道德毫无共同之处。

教师道德修养就是提高教师的道德认识、陶冶遭德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。

教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评判的方式，是教师职业道德评价中的（）。

学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。